Conţinut
Teoria atributiilor sustine ca oamenii doresc in mod natural sa atribuie un motiv pentru succesele si esecurile lor. Motivele pentru care aleg au un impact semnificativ asupra performanțelor lor viitoare. Atunci când un student nu reușește un test, de exemplu, este mai probabil să se descurce mai bine la următorul test, dacă crede că nu a studiat suficient, decât să-l învinovățească pe profesorul ei. Activitățile din clasă folosind teoria atribuțiilor pot arăta cum așteptările pot deveni profeții care se împlinesc de la sine.
Experiment de litiere
Într-un studiu din 1975 publicat în „Journal of Personality and Social Psychology”, cercetătorii au folosit teoria atribuțiilor într-o clasă de clasa a cincea pentru a schimba comportamentul elevilor. Mai întâi, cercetătorii au predat bomboanelor înfășurate în plastic, chiar înainte de recesiune. După plecarea studenților, au numărat numărul de învelitori pe podea și în coșul de gunoi. Pentru următoarele două săptămâni, profesorul, directorul și alții l-au lăudat pe elevi că sunt îngrijite. Cercetătorii au vizitat clasa a doua oară și au scos bomboane împachetate. De data aceasta, au descoperit mult mai multe învelitori în coșul de gunoi decât pe podea. Au ajuns la concluzia că au obținut acest rezultat dorit doar prin schimbarea așteptărilor elevilor față de ei înșiși. Studenții credeau că sunt îngrijite, așa că au devenit mai îngrijite.
Experiment de realizare matematica
Într-un studiu separat publicat în același număr al „Jurnalului de personalitate și psihologie socială”, aceiași cercetători au testat teoria atribuțiilor folosind măsurători înainte și după realizarea matematice și a respectului de sine. Au dezvoltat scenarii pentru profesorii să-i folosească cu fiecare elev. Scripturile au oferit instruire de atribuire, formare de persuasiune sau antrenament de consolidare. Scriptul de atribuire le-a spus elevilor că lucrează din greu la matematică și să încerce. Pregătirea persuasiunii le-a spus în esență studenților că „ar trebui” să fie buni la matematică. Antrenamentul de consolidare a folosit fraze precum „Sunt mândru de munca voastră” și „progres excelent”. La sfârșitul studiului, toți studenții au arătat o stimă de sine îmbunătățită, dar numai studenții care au primit instruire de atribuire și-au îmbunătățit scorurile de matematică. Explicația, au concluzionat cercetătorii, este că studenții care au primit instruire de atribuire și-au atribuit performanța de matematică propriei lor lucrări grele. Acest lucru i-a motivat să muncească mai mult, iar rezultatele lor s-au îmbunătățit.
Albine de ortografie
Teoria atributelor susține părerea că numai elevii care cred că sunt vrăjitori buni sunt motivați de ortografia albinelor. Știind acest lucru, profesorii pot structura albinele ortografice pentru a motiva elevii care nu au șanse să câștige competiția. O competiție de ortografie a echipei, în care echipele potrivite uniform conțin spelleri puternici și săraci, îi poate motiva pe vrăjitori de toate abilitățile făcându-i să creadă că au șansa de a câștiga. Structurarea competițiilor de ortografie, astfel încât elevii să scrie cuvinte care se potrivesc cu abilitățile lor oferă un obiectiv mai atins - și motivațional -. Premierea elevilor pentru atingerea unui nivel ridicat de realizare, cum ar fi 90% din cuvintele ortografiate corect, implică un număr mai mare de studenți, oferind așteptarea că pot avea succes.